El ni\u00f1o es un curioso matem\u00e1tico desde que empieza a explorar el mundo que le rodea.<\/h5>\n
Observa las formas de los objetos, aprecia las texturas con su boca, descubre c\u00f3mo hay objetos que se desplazan rodando o saltando o rompi\u00e9ndose en mil pedazos. Su curiosidad no tiene l\u00edmites. Su necesidad de conocer, de descubrir, de interpretar el m\u00e1gico y fascinante mundo en el que vive, le lleva a probar, errar y repetir, de forma incansable. Y esos son los requisitos previos de todo cient\u00edfico en ciernes.<\/p>\n
Los problemas empiezan cuando se le enfrenta con el aprendizaje abstracto de las matem\u00e1ticas<\/h5>\n
Los n\u00fameros separados de las cantidades, las medidas codificadas en un lenguaje extra\u00f1o de metros, dec\u00edmetros y dec\u00e1metros, las formas reducidas al tri\u00e1ngulo, cuadrado y c\u00edrculo…<\/p>\n
Nuestro hogar, el jard\u00edn o la terraza, la calle, el vecindario, el parque o el autob\u00fas son espacios factibles de ser investigados, analizados, descritos, observados desde una \u00f3ptica matem\u00e1tica. Depende de nosotros como padres<\/strong> que seamos m\u00e1s o menos sensibles a plantear preguntas que conduzcan a nuestros hijos<\/strong> de manera que miren a su alrededor de otro modo. Para ello necesitaremos darnos cuenta de que las matem\u00e1ticas<\/strong> surgen de la experimentaci\u00f3n con objetos reales y que debe ser a trav\u00e9s de ellos que nuestros hijos hagan muchos de los descubrimientos que le llevar\u00e1n a una comprensi\u00f3n m\u00e1s profunda del medio en el que viven, a la vez que les permitir\u00e1 descubrir las matem\u00e1ticas<\/strong> como lo que son: una herramienta imprescindible en la vida de todas las culturas<\/strong>.<\/p>\n Todas las actividades propuestas tienen como objetivo descubrir con nuestros hijos la finalidad de las matem\u00e1ticas<\/strong>. Comprobando con ellos su utilidad, lograremos que experimenten vivencialmente esta asignatura que, en el caso de no ser comprendida, puede dar problemas a lo largo de toda la escolarizaci\u00f3n, resultando adem\u00e1s frustrante para padres e hijos.<\/p>\n La vida diaria nos ofrece constantemente oportunidades de aprendizaje e investigaci\u00f3n que, convenientemente aprovechadas, crear\u00e1n en nuestro hogar y nuestra familia un ambiente de descubrimiento que favorecer\u00e1 de manera directa e indirecta la escolarizaci\u00f3n de nuestros hijos.<\/p>\n Carmen Herrera Garc\u00eda<\/strong> Consejos pr\u00e1cticos relacionados con este art\u00edculo: Vivir las matem\u00e1ticas en familia. Consejos pr\u00e1cticos<\/a><\/strong><\/p>\n<\/h5>\n
C\u00f3mo podemos sacar partido de un paseo, una cena o una visita a casa de nuestros amigos:<\/h5>\n
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\nLos zapatos, las mangas de las chaquetas y de las camisas, las perneras de los pantalones, los cristales de las gafas, etc.<\/li>\n
\nEl cepillo y la pasta dental, el plato y la taza, la sopa y la cuchara, el l\u00e1piz y la goma, etc.<\/li>\n
\nCuenta las cucharas, los tenedores, los vasos, las servilletas, dos platos por cinco comensales \u00bfcu\u00e1ntos platos son?<\/li>\n
\nAnimarles a hacer diferentes estimaciones sobre el tiempo que se tarda en poner la mesa, lavarse los dientes o darse una ducha. Comprobar luego el tiempo real de duraci\u00f3n y ver las aproximaciones.<\/li>\n
\nEn las se\u00f1ales de tr\u00e1fico, los carteles publicitarios o los r\u00f3tulos de los comercio, cilindros, tri\u00e1ngulos, \u00f3valos, rombos, pir\u00e1mides…<\/li>\n
\nLos \u00abbricks\u00bb de leche, las latas, los paquetes de cereales o de jab\u00f3n, \u00bfcu\u00e1les son las m\u00e1s utilizadas?, \u00bfcu\u00e1les se apilan mejor? Hablemos de las aristas, los \u00e1ngulos o las formas de las caras de las figuras que forman.<\/li>\n
\nPermitamos que nuestro hijo calcule primero los pedazos que se necesitar\u00e1n y que haga un c\u00e1lculo de c\u00f3mo deber\u00e1 dividir el pastel para que los pedazos sean iguales y cada comensal reciba una parte proporcional.<\/li>\n
\nUn bot\u00f3n tiene dos agujeros, dos botones cuatro, tres botones seis, etc.<\/li>\n
\n<\/strong>Medidas, comparaciones, colores, usos, cantidades, tama\u00f1os….<\/li>\n
\nMidamos la sala, la habitaci\u00f3n, la mesa o la cama utilizando el pie, el palmo o una cuerda que mida un metro. Hablemos de los metros lineales, cuadrados y c\u00fabicos. Estimemos la distancia que hay hasta un punto dado tomando como unidad la acordada. Comprobemos despu\u00e9s lo acertado de la estimaci\u00f3n midiendo realmente la distancia.<\/li>\n
\nRecorramos la distancia con el coche marcando la salida y la llegada. Conversemos sobre lo que pens\u00e1bamos que era un km. y lo que realmente es.<\/li>\n
\nSi los ni\u00f1os son menores de seis a\u00f1os los vasos deben ser iguales entre si. (un vaso es aproximadamente 200cc.).<\/li>\n
\nDescubramos matr\u00edculas pares e impares, encontremos la matr\u00edcula con el n\u00famero m\u00e1s alto…<\/li>\n
\nCon la balanza de cocina de casa o cuando compramos la fruta en el supermercado, comprobemos cu\u00e1l es el peso de una fruta, cu\u00e1ntas frutas iguales entran en un kilo, cu\u00e1ntas necesitaremos para comprar dos kilos, veamos qu\u00e9 es medio kilo, un cuarto de kilo o 100 gr. Podemos hacer lo mismo mientras preparamos los ingredientes para un pastel.<\/li>\n
\nDeber\u00e1 utilizar multiplicaciones sencillas, restas o sumas de tal modo que comprobemos antes de llegar a la caja de pago cu\u00e1l ser\u00e1 el importe, cu\u00e1nto dinero necesitaremos y cu\u00e1l ser\u00e1 nuestro cambio.<\/li>\n<\/ol>\n
\nProfesora de Educaci\u00f3n Infantil y Primaria<\/strong><\/p>\n
