{"id":5827,"date":"2014-05-19T11:09:22","date_gmt":"2014-05-19T11:09:22","guid":{"rendered":"http:\/\/www.solohijos.com\/web\/?p=5827"},"modified":"2014-05-21T12:02:26","modified_gmt":"2014-05-21T12:02:26","slug":"la-inteligencia-a-los-4-anos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.solohijos.com\/web\/la-inteligencia-a-los-4-anos\/","title":{"rendered":"La inteligencia a los 4 a\u00f1os"},"content":{"rendered":"
Estamos acabando de cenar, nuestro hijo ha cenado ya hace rato y est\u00e1 sentado en el sof\u00e1 gesticulando como si tambi\u00e9n \u00e9l estuviera cenando todav\u00eda, masticando, bebiendo de un vaso invisible y limpi\u00e1ndose la boca con una servilleta inexistente. Est\u00e1 imitando lo que ve. Estos juegos simb\u00f3licos o de imitaci\u00f3n permiten a nuestro hijo conocer mejor la realidad en que vive. Nosotros podemos ayudarle a tomar contacto con el mundo que le rodea estimulando su razonamiento y permitiendo que se arriesgue en sus interpretaciones y extraiga conclusiones.<\/span><\/h5>\n

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A los 4 a\u00f1os<\/strong>, el ni\u00f1o adquiere habilidades y destrezas nuevas que le permiten relacionarse mejor con la realidad. Sus esquemas mentales se van modificando a medida que organiza los conocimientos previos, asimila nueva informaci\u00f3n y aprende por medio de la experiencia<\/strong>. En muchas de sus intervenciones y actuaciones nos dar\u00e1 muestras de c\u00f3mo va evolucionando su pensamiento. Fij\u00e9monos en qu\u00e9 hay detr\u00e1s de algunas de ellas.<\/p>\n

\u00abSoy un guerrero y aqu\u00ed tengo mi espada para luchar\u00bb<\/span><\/h5>\n

Nuestro hijo adquiere la capacidad de generar s\u00edmbolos<\/strong> y utilizarlos en sus quehaceres cotidianos, sobre todo en los juegos<\/strong> que lleva a cabo. Es normal a esta edad ver que coge cualquier utensilio para jugar de forma simb\u00f3lica<\/strong>. En este caso, una escoba, un paraguas\u2026 que haga de espada y una prenda alrededor del cuello que haga de capa servir\u00e1n para representar a un guerrero en plena batalla.<\/p>\n

\u00ab\u00bfDiga?\u2026 Hola\u2026 No, no est\u00e1. Vale, pues llama ma\u00f1ana\u00bb<\/span><\/em><\/h5>\n

Gran parte de sus juegos<\/strong> son de imitaci\u00f3n. A nuestro hijo<\/strong> le gusta realizar aquellas actividades que ve hacer a las personas que le rodean porque es una manera de acercarse a, y comprender, la realidad en la que vive. Nos imita<\/strong> a nosotros (\u00bfno nos suena demasiado ese tel\u00e9fono m\u00f3vil que empezamos a llevar s\u00f3lo ‘por si acaso’?), a sus hermanos, a sus profesores, a otros ni\u00f1os del colegio y tambi\u00e9n a los personajes que ve en la televisi\u00f3n.<\/p>\n

\u00abMira, he hecho un castillo\u00bb<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

Le gusta crear y pasar de un juego a otro. Si utiliza un juego de construcci\u00f3n, puede hacer formas tanto horizontal como verticalmente. La mayor\u00eda de las veces da nombre a lo que ha creado, tanto si es un dibujo, como una manualidad de plastelina u otro material, y lo utiliza en alguno de sus juegos simb\u00f3licos.<\/p>\n

\u00abA lo mejor viene una bruja\u2026\u00bb<\/em><\/span><\/h5>\n

Le cuesta realizar una distinci\u00f3n realista entre la verdad y la imaginaci\u00f3n<\/strong>. Para comprenderlo es importante tener en cuenta que la fantas\u00eda ocupa un lugar destacado en su pensamiento.<\/p>\n

\u00ab\u00bfCu\u00e1ndo ser\u00e1 verano? \u00bfMa\u00f1ana?\u00bb<\/em><\/span><\/h5>\n

Aunque su capacidad de abstracci\u00f3n es cada vez mayor, nuestro hijo todav\u00eda no comprende algunas nociones de distancia y tiempo<\/strong>. Entender\u00e1 lejos y cerca: \u00abVamos a ir a un sitio que est\u00e1 m\u00e1s lejos que la casa de los abuelos\u00bb<\/em><\/span>, pero no \u00abVamos a ir a un sitio que est\u00e1 a 100 kil\u00f3metros de aqu\u00ed\u00bb<\/em>. Del mismo modo comprender\u00e1 ayer, hoy, ma\u00f1ana y conceptos como poco o mucho tiempo: \u00abVeremos a los primos dentro de mucho, mucho tiempo<\/em><\/span>\u00ab, pero no: \u00abVeremos a los primos el pr\u00f3ximo verano\u00bb.<\/em><\/span><\/p>\n

\u00ab\u00bfCinco son muchos?\u00bb<\/em><\/span><\/h5>\n

El concepto num\u00e9rico<\/strong> a esta edad no va m\u00e1s all\u00e1 de \u00ab1, 2, 3 y muchos\u00bb<\/em>, aunque puede contar de memoria hasta 10 o m\u00e1s, e incluso hablar\u00e1 de n\u00fameros que no entiende como \u00ab67\u00bb.<\/p>\n

\u00abNo, as\u00ed no se cuenta\u2026\u00bb<\/em><\/span><\/h5>\n

Cuando le leemos un cuento, a veces no muestra inter\u00e9s por el argumento y algunas expresiones que se utilizan pueden confundirlo. Es preferible interpretar un cuento y adaptarlo a su capacidad de comprensi\u00f3n<\/strong>. Nuestro hijo<\/strong> preferir\u00e1 una versi\u00f3n propia, con cambios de voz, adaptaci\u00f3n del lenguaje empleado, comentarios personales o incluso an\u00e9cdotas de la vida real que hemos compartido juntos.<\/p>\n

\u00abPues ahora me enfado\u2026\u00bb<\/em><\/span><\/h5>\n

Son expresivos<\/strong> en sus reacciones corporales (se cruzan de brazos si se enfadan, se tapan los ojos ante el miedo o la boca ante la sorpresa, se \u00abdoblan\u00bb de risa, etc.) y no dudan en manifestar espont\u00e1neamente sus sentimientos.<\/p>\n

El pensamiento de un ni\u00f1o de 4 a\u00f1os se caracteriza por:<\/span><\/h5>\n
1.Centraje<\/span><\/h5>\n

Tiende a centrarse en un \u00fanico aspecto de la situaci\u00f3n u objeto.<\/strong> Por ejemplo, le ense\u00f1amos dos vasos de agua que tienen el mismo nivel de l\u00edquido, pero uno es mucho m\u00e1s ancho que el otro. Nuestro hijo<\/strong> dir\u00e1 que tienen la misma cantidad, ya que solamente se fijar\u00e1 en la altura del l\u00edquido y no en la anchura del vaso. Tambi\u00e9n le costar\u00e1 realizar clasificaciones m\u00faltiples: relaciona el concepto \u00abperro<\/em>\u00bb con el animal pero le ser\u00e1 m\u00e1s dif\u00edcil relacionar el concepto \u00abpastor alem\u00e1n<\/em>\u00bb con el de \u00abperro<\/em>\u00ab.<\/p>\n

2.Irreversibilidad<\/span><\/h5>\n

Puede seguir un proceso pero no es capaz de representarlo mentalmente en sentido inverso. Por ejemplo, le ense\u00f1amos una bola de plastelina y delante de \u00e9l la dividimos en trozos m\u00e1s peque\u00f1os. Aunque haya visto el proceso, no comprender\u00e1 que esos trozos formaban parte de la bola grande y que pueden volver a esa forma original.<\/p>\n

3.Concreci\u00f3n<\/span><\/h5>\n

Todav\u00eda no diferencia con claridad entre la realidad y la fantas\u00eda. Piensa que los mu\u00f1ecos o personajes que salen en la televisi\u00f3n son reales.<\/p>\n

4.Egocentrismo<\/span><\/h5>\n

Piensa que todo y todos giran en torno a \u00e9l. No considera que las dem\u00e1s personas tienen puntos de vista que pueden ser diferentes al suyo, es decir, cree que todos piensan como \u00e9l.<\/p>\n

5.Animismo<\/span><\/h5>\n

Todos los objetos se comportan como los seres humanos, todo tiene vida (mu\u00f1ecos, juguetes que llevan pilas, dibujos animados\u2026).<\/p>\n

6.Artificiosidad<\/span><\/h5>\n

Todas las cosas han sido fabricadas por las personas o por Dios (si se les habla de Dios, en cuyo caso generalmente se lo imaginar\u00e1n como un gigante o un mago que construye las cosas igual que las personas). Algunos ni\u00f1os creer\u00e1n, por ejemplo, que los lagos se llenan con cubos de agua o que el cielo es plano y est\u00e1 pintado.<\/p>\n

7.Omnipotencia<\/span><\/h5>\n

Los ni\u00f1os piensan que los adultos, en especial sus padres, lo saben y lo pueden todo (creen que sus padres tienen todas las respuestas y pueden arreglarlo todo).<\/p>\n

8.Finalismo<\/span><\/h5>\n

Todo tiene una causa, nada pasa por accidente (las nubes se mueven para tapar al sol). Est\u00e1 relacionado con las preguntas del ni\u00f1o sobre el por qu\u00e9 de las cosas.<\/p>\n

9.Fenomenismo<\/span><\/h5>\n

Confusi\u00f3n entre la causa y el efecto de los fen\u00f3menos (no se da cuenta de que si juega con unas copas pueden romperse).<\/p>\n

Estos fen\u00f3menos son propios del pensamiento del ni\u00f1o de 4 a\u00f1os e ir\u00e1n desapareciendo a medida que crece y va evolucionando su inteligencia.<\/p>\n

Sandra Poveda Soriano<\/strong><\/p>\n

Consejos pr\u00e1cticos relacionados con este art\u00edculo: La inteligencia a los 4 a\u00f1os. Consejos pr\u00e1cticos.<\/a><\/strong><\/p>\n