\u00bfQu\u00e9 podemos hacer para favorecer el desarrollo ling\u00fc\u00edstico de nuestros hijos?<\/span><\/h5>\n\n- Es aconsejable hablar a nuestro beb\u00e9 desde el primer d\u00eda del nacimiento<\/strong>. Tenemos m\u00faltiples ocasiones que podemos aprovechar para hacerlo: en el momento de cambiarlos, a la hora del ba\u00f1o o simplemente cuando los tenemos en el regazo disfrutando de ellos.
\nEs importante que utilicemos un lenguaje<\/strong> c\u00e1lido, alegre, con exclamaciones y preguntas<\/strong>, sin hablar demasiado fuerte ni demasiado flojo, y haciendo referencia a lo que se est\u00e1 haciendo en ese momento. Como las palabras son todas nuevas para tu hijo<\/strong>, s\u00f3lo tienen sentido cuando las asocia<\/strong> a objetos, hechos o acciones que tiene delante, que puede ver o tocar. Si le ense\u00f1amos el plato y la comida porque va a comer, debemos hablarle de la comida, si es pur\u00e9 de verduras, si est\u00e1 muy rico, etc.
\nUna madre<\/strong> me dec\u00eda que su hijo<\/strong> nunca hab\u00eda tenido problemas para saber cu\u00e1l era su derecha y su izquierda porque mientras lo vest\u00eda siempre le dec\u00eda lo que le pon\u00eda en cada momento: \u00abAhora \u00bfqu\u00e9 le pondr\u00e9 a este ni\u00f1o\u2026? Pues le pondr\u00e9 el calcet\u00edn izquierdo en el pie izquierdo\u00bb.<\/em><\/span><\/li>\n- Tambi\u00e9n es importante que hablemos a los beb\u00e9s mir\u00e1ndoles a la cara,<\/strong> porque imitan los movimientos de nuestra boca<\/strong>. Los ni\u00f1os que adem\u00e1s de o\u00edr \u00abpap\u00e1<\/strong>\u00ab, tambi\u00e9n ven c\u00f3mo se articula la palabra, repiten antes \u00abpapa<\/strong>\u00ab, lo que es muy importante porque se oyen a s\u00ed mismos y eso les ayuda a aprender m\u00e1s deprisa. Sabemos la importancia que tiene la vista en el aprendizaje de las primeras palabras o s\u00edlabas,<\/strong> porque se ha comprobado que los ni\u00f1os ciegos tardan m\u00e1s tiempo en imitar las primeras s\u00edlabas que los videntes, mientras que ni\u00f1os sordos son capaces de repetir s\u00edlabas como \u00abpa\u00bb o \u00abta\u00bb que en realidad no han o\u00eddo pero s\u00ed ‘han visto’.<\/li>\n
- El beb\u00e9 no es un ser pasivo.<\/strong> A partir del tercer o cuarto mes, empieza a emitir los primeros sonidos guturales<\/strong>. Se escucha a s\u00ed mismo y se gusta. Si adem\u00e1s, las personas que lo cuidan imitan sus sonidos, se inicia una protoconversaci\u00f3n sin palabras, pero llena de significado afectivo. Contestarle a estos mensajes<\/strong> que \u00e9l env\u00eda le estimula a seguir produciendo m\u00e1s mensajes, porque siente que su esfuerzo es recompensado.<\/li>\n
- A partir de los 10 o 12 meses aproximadamente, ya podemos empezar a leerle libros de im\u00e1genes<\/strong>. Ser\u00e1n los primeros cuentos<\/strong> que contemos a nuestro hijo<\/strong>, y como a esta edad su capacidad de atenci\u00f3n es muy peque\u00f1a, debemos aprender a interpretar la resistencia del ni\u00f1o y dar por terminada la actividad antes de que \u00e9l se canse.<\/li>\n
- La \u00e9poca en que el ni\u00f1o empieza a caminar y a tener autonom\u00eda de movimiento coincide con el tiempo en que empieza a tener capacidad de comprensi\u00f3n.<\/strong> Un ni\u00f1o de 15 meses puede no decir ni una palabra, pero seguro que ya entiende y responde a cosas sencillas que se le pueden pedir como \u00abve a buscar tu osito\u00bb, \u00ab\u00bfpor qu\u00e9 no me traes la cuchara que la vamos a lavar?\u00bb, \u00bfme das un poquito de pan?,<\/em> <\/span>etc. Los pap\u00e1s<\/strong> debemos aprovechar esta circunstancia para encargarle peque\u00f1os recados<\/strong> y premi\u00e1rselos emocionalmente con una expresi\u00f3n de alegr\u00eda. As\u00ed tendr\u00e1 inter\u00e9s en ir ampliando su vocabulario y su comprensi\u00f3n, lo que es muy importante porque sin un amplio lenguaje comprensivo no es posible empezar a hablar.<\/li>\n
- En los primeros meses el beb\u00e9<\/strong> suele ir dormido en el cuco cuando sale de casa. Pero en cuanto el ni\u00f1o ya mira<\/strong> lo que hay a su alrededor, los paseos, las salidas al supermercado o a cualquier lugar son excelentes momentos para explicarle a nuestro hijo por d\u00f3nde vamos, el nombre de las cosas que vemos y lo que hacemos, de manera que \u00e9l vaya ampliando su vocabulario y su comprensi\u00f3n del mundo que le rodea.
\nLos ni\u00f1os<\/strong> que tienen buen lenguaje y abundante vocabulario son aquellos cuyos pap\u00e1s<\/strong> disfrutan al llevarlos de paseo o a comprar, porque hablan con ellos y les explican las cosas que van viendo por la calle o en el supermercado. Ir de compras con un ni\u00f1o de dos o tres a\u00f1os puede ser gratificante para el adulto y enriquecedor para el peque\u00f1o o insoportable para los dos. Todo depende del enfoque de la persona mayor. Por ejemplo, esperar el turno ante la parada de pescado puede ser un tormento o un momento ideal para hablarle de los peces, que nadan en el mar, que los hay grandes y peque\u00f1os, el nombre de algunos de ellos y todo lo que se nos ocurra. A nuestro hijo le encantar\u00e1 ver y aprender cosas nuevas.<\/li>\n- Adem\u00e1s de hablar y escuchar a nuestro hijo con frecuencia, tambi\u00e9n debemos cuidar la calidad del lenguaje que utilizamos y el tono con el que decimos las cosas<\/strong>. Para empezar, no debemos imitar el lenguaje del ni\u00f1o ni reducir las palabras adultas a palabras infantiles como \u00abguau, guau\u00bb<\/em> para llamar al perro o \u00abchichi<\/em>\u00bb para denominar la carne. El ni\u00f1o s\u00ed que puede usar su jerga particular, porque no sabe hablar de otro modo, pero los adultos no. Pensemos que nuestro hijo<\/strong> no sabe cu\u00e1l es el nombre preciso de los objetos, por lo que le da igual decir \u00abguau, guau\u00bb<\/em> que \u00abperro<\/em>\u00ab. Nosotros somos el modelo que \u00e9l imita y si le repetimos \u00abguau, guau\u00bb,<\/em> le reforzamos esta expresi\u00f3n, creer\u00e1 que es la correcta, la integrar\u00e1 en su cerebro como buena y la seguir\u00e1 usando aunque se vaya haciendo mayor.<\/li>\n
- Relacionado con el aspecto anterior, igualmente se ha visto la importancia de nombrar las cosas con la palabra m\u00e1s exacta posible para mostrarle la riqueza del lenguaje<\/strong>. Se ha comprobado que los ni\u00f1os que no desarrollan todo el potencial de su lenguaje<\/strong> son aquellos que en su casa utilizan un solo t\u00e9rmino para nombrar diferentes acciones y objetos. Por ejemplo, utilizan la palabra comer<\/em> para todas las situaciones. En cambio en las familias que cuidan el lenguaje utilizar\u00e1n desayunar, comer, merendar y cenar.<\/em><\/li>\n
- No menos importante es la correcci\u00f3n del habla del ni\u00f1o, que debe ser positiva<\/strong>. Cuando el ni\u00f1o dice \u00abmira, un guau, guau\u00bb<\/em>, podemos contestarle: \u00abs\u00ed, es un perro, un perro que hace guau, guau\u00bb<\/em><\/span>. Si adem\u00e1s sabemos la raza y podemos precisar m\u00e1s, tambi\u00e9n podemos hacerlo: \u00abs\u00ed, es un perro, un pastor alem\u00e1n, que hace guau, guau. \u00bfHas visto que grande es?\u00bb<\/em><\/span>. De esta manera aumentar\u00e1 su vocabulario, su precisi\u00f3n en el lenguaje<\/strong>, sus conocimientos previos y su curiosidad<\/strong>, herramientas fundamentales para entender y comprender las explicaciones que despu\u00e9s encontrar\u00e1 en el colegio.<\/li>\n
- El menor uso de los imperativos y las negaciones favorecen positivamente el desarrollo del lenguaje<\/strong>. El uso de imperativos es cortante y cierra la conversaci\u00f3n. El humorista Eugenio lo ilustra con este chiste: \u00abYo a los 6 a\u00f1os cre\u00eda que me llamaba ‘C\u00e1llate’\u2026\u00bb<\/em><\/span>
\nLos imperativos c\u00e1llate, est\u00e1te quieto, dame, no te muevas, vete,<\/em> etc. y las negaciones absolutas no dejan opci\u00f3n a que el ni\u00f1o estructure en su mente otras opciones que pueda compartir con el adulto y enriquecer su pensamiento y su inteligencia. En cambio, pedir las cosas utilizando formas distintas: \u00bfy si\u2026? \u00bfpor qu\u00e9 no\u2026? \u00bfqu\u00e9 te parece si\u2026? \u00bfquieres\u2026? \u00bfme…?<\/em><\/span> o responder con otras preguntas o intervenciones a las preguntas de nuestro hijo<\/strong> abre caminos de comunicaci\u00f3n que crean nuevos conocimientos. Ante la pregunta del ni\u00f1o \u00ab\u00bfPuedo comer unas galletas?\u00bb<\/em><\/span>, podemos contestar con un \u00abno\u00bb<\/em> seco que acaba toda interacci\u00f3n comunicativa, o podemos decirle \u00ab\u00bfEs hora de comer galletas?\u00bb, \u00abMe parece que ahora no es hora de comer galletas, dentro de un rato vamos a cenar\u00bb, etc.<\/em><\/span> Y a partir de aqu\u00ed iniciar una conversaci\u00f3n que siempre enriquece.<\/li>\n- Por \u00faltimo, pod\u00e9is contestar a sus preguntas con respuestas indirectas<\/strong>. Ante la pregunta del ni\u00f1o: \u00ab\u00bfVendr\u00e1 la abuela esta tarde?\u00bb<\/em><\/span> podemos responder con un \u00abno<\/em>\u00bb directo, o podemos decirle: \u00abHa llamado y ha dicho que ha de ir al m\u00e9dico y que vendr\u00e1 ma\u00f1ana\u00bb.<\/em><\/span> Es una alternativa que exige al ni\u00f1o poner en funcionamiento su cerebro para sacar \u00e9l la conclusi\u00f3n, lo que le ense\u00f1a a deducir, razonar y hacer asociaciones internas con los conocimientos que ya tiene, es decir, le damos oportunidades para construir circuitos neuronales que podr\u00e1 utilizar en otras ocasiones.<\/li>\n<\/ul>\n
Pablo Pascual Sorribas<\/strong>
\nMaestro, licenciado en Historia y logopeda.<\/p>\n
\nEs importante que utilicemos un lenguaje<\/strong> c\u00e1lido, alegre, con exclamaciones y preguntas<\/strong>, sin hablar demasiado fuerte ni demasiado flojo, y haciendo referencia a lo que se est\u00e1 haciendo en ese momento. Como las palabras son todas nuevas para tu hijo<\/strong>, s\u00f3lo tienen sentido cuando las asocia<\/strong> a objetos, hechos o acciones que tiene delante, que puede ver o tocar. Si le ense\u00f1amos el plato y la comida porque va a comer, debemos hablarle de la comida, si es pur\u00e9 de verduras, si est\u00e1 muy rico, etc.
\nUna madre<\/strong> me dec\u00eda que su hijo<\/strong> nunca hab\u00eda tenido problemas para saber cu\u00e1l era su derecha y su izquierda porque mientras lo vest\u00eda siempre le dec\u00eda lo que le pon\u00eda en cada momento: \u00abAhora \u00bfqu\u00e9 le pondr\u00e9 a este ni\u00f1o\u2026? Pues le pondr\u00e9 el calcet\u00edn izquierdo en el pie izquierdo\u00bb.<\/em><\/span><\/li>\n
\nLos ni\u00f1os<\/strong> que tienen buen lenguaje y abundante vocabulario son aquellos cuyos pap\u00e1s<\/strong> disfrutan al llevarlos de paseo o a comprar, porque hablan con ellos y les explican las cosas que van viendo por la calle o en el supermercado. Ir de compras con un ni\u00f1o de dos o tres a\u00f1os puede ser gratificante para el adulto y enriquecedor para el peque\u00f1o o insoportable para los dos. Todo depende del enfoque de la persona mayor. Por ejemplo, esperar el turno ante la parada de pescado puede ser un tormento o un momento ideal para hablarle de los peces, que nadan en el mar, que los hay grandes y peque\u00f1os, el nombre de algunos de ellos y todo lo que se nos ocurra. A nuestro hijo le encantar\u00e1 ver y aprender cosas nuevas.<\/li>\n
\nLos imperativos c\u00e1llate, est\u00e1te quieto, dame, no te muevas, vete,<\/em> etc. y las negaciones absolutas no dejan opci\u00f3n a que el ni\u00f1o estructure en su mente otras opciones que pueda compartir con el adulto y enriquecer su pensamiento y su inteligencia. En cambio, pedir las cosas utilizando formas distintas: \u00bfy si\u2026? \u00bfpor qu\u00e9 no\u2026? \u00bfqu\u00e9 te parece si\u2026? \u00bfquieres\u2026? \u00bfme…?<\/em><\/span> o responder con otras preguntas o intervenciones a las preguntas de nuestro hijo<\/strong> abre caminos de comunicaci\u00f3n que crean nuevos conocimientos. Ante la pregunta del ni\u00f1o \u00ab\u00bfPuedo comer unas galletas?\u00bb<\/em><\/span>, podemos contestar con un \u00abno\u00bb<\/em> seco que acaba toda interacci\u00f3n comunicativa, o podemos decirle \u00ab\u00bfEs hora de comer galletas?\u00bb, \u00abMe parece que ahora no es hora de comer galletas, dentro de un rato vamos a cenar\u00bb, etc.<\/em><\/span> Y a partir de aqu\u00ed iniciar una conversaci\u00f3n que siempre enriquece.<\/li>\n
Pablo Pascual Sorribas<\/strong>
\nMaestro, licenciado en Historia y logopeda.<\/p>\n
