{"id":7701,"date":"2020-12-30T10:19:20","date_gmt":"2020-12-30T09:19:20","guid":{"rendered":"http:\/\/www.solohijos.com\/web\/?p=7701"},"modified":"2024-01-18T13:45:29","modified_gmt":"2024-01-18T12:45:29","slug":"le-entra-por-un-oido-y-le-sale-por-otro-que-hago-para-que-mis-hijos-me-escuchen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.solohijos.com\/web\/le-entra-por-un-oido-y-le-sale-por-otro-que-hago-para-que-mis-hijos-me-escuchen\/","title":{"rendered":"Le entra por un o\u00eddo y le sale por otro. \u00bfQu\u00e9 hago para que mis hijos me escuchen?"},"content":{"rendered":"
En ocasiones, lo que les decimos a nuestros hijos les entra por un o\u00eddo y les sale por el otro<\/em>. No deja cambio en ellos. No les afecta lo que les decimos. Para ellos somos un disco rayado que repite y repite siempre lo mismo o, peor a\u00fan, entendiendo cosas muy diferentes a las que queremos que entiendan.
\n\u00bfC\u00f3mo incidir en nuestros hijos? \u00bfC\u00f3mo crear un impacto en ellos? \u00bfC\u00f3mo crear una modificaci\u00f3n cognitiva? \u00bfQue hacer para que aprendan? \u00bfQu\u00e9 hacer para que nos escuchen DE VERDAD, conscientemente?<\/h5>\n

Seg\u00fan Reuven Feuerstein, c<\/em>reador de la teor\u00eda de la Modificabilidad Cognitiva Estructural<\/a><\/strong><\/span>, <\/em>una interacci\u00f3n exitosa con  nuestros hijos<\/strong> es aquella que desarrolla en ellos su capacidad para enfrentarse al mundo, sus facultades operativas. Cualquier experiencia que les brindemos, cualquier palabra que les dirijamos, incluso cualquier mirada que les regalemos debe convertirse en una Experiencia de Aprendizaje Mediado<\/a> <\/strong>(EAM).<\/span><\/span><\/p>\n

\u00bfQuieres que tus hijos te escuchen? \u00bfQuieres que tus hijos se modifiquen?
\n<\/span><\/h3>\n

Si queremos que nos escuchen y que adem\u00e1s de escucharnos modifiquen su proceso de pensamiento debemos intervenir teniendo en cuenta varios criterios de mediaci\u00f3n. Reuven Feuerstein<\/em> distingue 12 criterios pero os explicar\u00e9 los tres universales, sin los cuales no existe la Experiencia de Aprendizaje Mediado<\/strong>:<\/p>\n

Intencionalidad-reciprocidad
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\n

Debes saber cual es el objetivo con tu hijo<\/strong>, cosa que no es muy evidente en muchas ocasiones, y compartir tus intenciones con \u00e9l en un proceso mutuo.
\nTrabajo con muchos padres<\/strong> con hijos<\/strong> con TDAH<\/strong> o sencillamente hijos desafiantes<\/strong>. Ante un desaf\u00edo<\/strong> de su hijo<\/strong>, ante la agresividad<\/strong> en sus formas y sus palabras, los padres<\/strong> se centran en la falta de respeto cuando en realidad el objetivo m\u00e1s importante es su falta de autocontrol<\/strong>. Lo importante es mediar con \u00e9l para ayudarle a que tome conciencia de dicha impulsividad, de sus sensaciones y su estado interior. Y ayudarle a que se implique en la experiencia de aprendizaje.
\nImplica seleccionar, crear y presentar los est\u00edmulos a tu hijo<\/strong> de tal manera que pueda asimilarlos y que tenga conciencia de lo que haces y por qu\u00e9 aunque no siempre lo comparta.<\/p>\n

Nuestro objetivo<\/strong> debe ser crear una relaci\u00f3n de reciprocidad<\/strong> de tal manera que se involucre en su cambio, para dar lugar a la metacognici\u00f3n<\/a><\/strong><\/span>:<\/p>\n

\u00abSi ahora est\u00e1s m\u00e1s traquilo, podr\u00edamos hablar de lo que ha ocurrido hace unos minutos. \u00bfTe has dado cuenta de c\u00f3mo ha empezado todo? \u00bfEn qu\u00e9 momento crees que has dejado de controlar? \u00bfPodr\u00edamos haber reaccionado los dos de otra manera? Expl\u00edcame c\u00f3mo te gustar\u00eda que yo hubiera reaccionado. \u00bfQu\u00e9 consecuencias crees que ha ocasionado tu decisi\u00f3n de actuar as\u00ed? \u00bfHas conseguido lo que deseabas?…\u00bb<\/span><\/em><\/p>\n

En este caso el objetivo ante la impulsividad de tu hijo<\/strong> debe ser ense\u00f1arle autocontrol <\/strong>(y no penalizar la falta de respeto) y  \u00e9l debe conocer tu objetivo <\/a><\/span><\/strong>para hacerlo suyo tambi\u00e9n.  La intervenci\u00f3n, si tu objetivo es ense\u00f1ar autocontrol<\/strong>, debe consistir en ser modelo de autocontrol<\/a><\/strong><\/span> y no solo corregir el problema concreto.<\/p>\n

Tengo tres hijos. Para cada uno tengo un objetivo concreto: para el mayor, que sea responsable de su salud. Para el mediano, autonom\u00eda<\/a><\/strong><\/span>. Para el peque\u00f1o, autocontrol<\/a><\/strong>.
\nEs como si para cada uno tuviera unas gafas con un filtro incorporado: todas mis intervenciones con ellos van filtradas por estos objetivos personalizados. Mi comunicaci\u00f3n, mis estrategias educativas y mi actitud hacia ellos depende totalmente de estos objetivos y ellos saben en cada momento qu\u00e9 pretendo modificar con mi intervenci\u00f3n lo que hace que mi mediaci\u00f3n tenga m\u00e1s posibilidades de \u00e9xito ya que existen fuertes lazos entre nosotros, en este caso al compartir objetivos.
\nCada uno tiene un trato diferente porque cada uno tiene objetivos y necesidades diferentes. Y este principio es aceptado y compartido por ellos, lo que hace que entre ellos no haya competencia.<\/a><\/strong><\/span><\/p>\n

Trascendencia
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La trascendencia<\/a><\/span><\/strong> supone ver m\u00e1s all\u00e1 de las necesidades inmediatas para generalizar los aprendizajes en otras situaciones. Tu intervenci\u00f3n debe ser m\u00e1s ambiciosa y no centrarse solo en el presente sino que debe pretender que lo aprendido pueda aplicarlo tu hijo en el futuro.<\/p>\n

Trascendencia= flexibilidad de pensamiento. <\/strong><\/p>\n

Recuerdo un alumno de 8 a\u00f1os que cada d\u00eda se enfrentaba con el mismo problema: limpiar con calidad la gran mesa del comedor de su casa (2m x 1,5m). Cada vez que la limpiaba, la mayor parte de las veces ignorando manchas y restos de comida, su madre se lo hac\u00eda repetir varias veces.
\nUn d\u00eda me coment\u00f3 que odiaba a su madre, precisamente porque siempre \u00able fastidiaba\u00bb<\/em> con la calidad de sus tareas. Le ayud\u00e9 a definir el problema (el problema no era su madre, como \u00e9l dec\u00eda, sino su mala ejecuci\u00f3n) y le anim\u00e9 a buscar estrategias para poner fin al problema de la mesa. Ide\u00f3 varias estrategias pero la de mayor \u00e9xito fue dividir la gran mesa en 6 partes iguales. Con la superficie limitada le era m\u00e1s f\u00e1cil limpiar detectando errores<\/strong>. Adem\u00e1s eso le permiti\u00f3 comprobar<\/strong> (algo que no hac\u00eda antes) cada uno de los segmentos.<\/p>\n

El primer d\u00eda tard\u00f3 10 minutos en limpiar la mesa pero ahora solo tarda 30 segundos en hacer con calidad absoluta su trabajo. Y esta estrategia la ha generalizado<\/strong> a otras \u00e1reas: limpiar sus zapatos, hacer su cama, guardar su ropa, dividir<\/em> problemas grandes en peque\u00f1os e incluso estudiar. Ahora utiliza la agenda porque es una manera de \u00absegmentar<\/em>\u00bb su trabajo escolar como hac\u00eda con la mesa.<\/p>\n

Significado
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Ninguna intervenci\u00f3n es operativa si no se acompa\u00f1a de pasi\u00f3n<\/strong>. El significado<\/em> es la energ\u00eda que acompa\u00f1a a tu intervenci\u00f3n, a tus palabras, a tu mirada o a tu silencio. No hay aprendizaje si nuestro hijo<\/strong> no encuentra el sentido, el por qu\u00e9 y se implica emocionalmente en \u00e9l.
\nCada vez que intervengas con tu hijo<\/strong>, preg\u00fantate si est\u00e1s imprimiendo valor y energ\u00eda a lo que haces o dices: \u00bfestoy trasmitiendo la importancia que tiene esto? \u00bfestoy trasmitiendo la importancia que tiene para mi?<\/em><\/span><\/p>\n

Como mediador debes ayudar a tu hijo<\/strong> a buscar nuevos significados a los mismos hechos pero en distintas situaciones. Es con el significado con los que trasmites valores y ayudas a tu hijo a construir los suyos, sus actitudes y sentimientos.<\/p>\n

La mediaci\u00f3n del significado se da tanto a nivel cognitivo como emocional porque comprender el significado de las cosas ayudar\u00e1 a tu hijo<\/strong> a preguntarse cosas y a emplear formas m\u00e1s resolutivas para los conflictos. Sin significado no hay intencionalidad ni reciprocidad.<\/p>\n

Os pondr\u00e9 un ejemplo. Hace un tiempo fui al cine con toda mi familia a ver la pel\u00edcula de Tom Cruise<\/em> \u00abAl filo del ma\u00f1ana<\/a><\/span><\/strong>\u00bb donde Tom Cruise<\/em> debe enfrentarse a una invasi\u00f3n extraterrestre. Al principio de la pel\u00edcula es un hombre cobarde y ego\u00edsta y trata de eludir su responsabilidad. Sin embargo cuando le obligan a ir al campo de batalla ocurre algo asombroso: entra en un bucle temporal y, aunque cada d\u00eda lo matan los alien\u00edgenas, a la ma\u00f1ana siguiente comienza el mismo d\u00eda, repiti\u00e9ndose todo exactamente. Esto le permite cada d\u00eda detectar errores, buscar soluciones y evidentemente salvar al mundo.<\/p>\n

Al terminar la pel\u00edcula yo estaba emocionada de la trascendencia del argumento: errores, soluciones, alternativas, estrategias, oportunidades, modificabilidad… Sin embargo para ellos fue una pel\u00edcula de aventuras sin m\u00e1s aprendizaje. En lugar de explicar mi punto de vista y tratar de sacar el jugo de la pel\u00edcula con preguntas estrat\u00e9gicas<\/a><\/span><\/strong> me reserv\u00e9 la experiencia para aplicarla exclusivamente con mi hijo<\/strong> peque\u00f1o (17 a\u00f1os), con el cual hab\u00eda tenido una situaci\u00f3n critica el d\u00eda anterior, situaci\u00f3n que estaba sin cerrar todav\u00eda.
\nYa en la cama, por la noche, me acerqu\u00e9 a \u00e9l y le dije: \u00abme encantar\u00eda ser Tom Cruise, tengo clar\u00edsimo que cosas har\u00eda de otra manera, empezando por ayer mismo. Si tu fueras \u00e9l y pudieras comenzar cada d\u00eda  pudiendo corregir los errores, \u00bfcomo ser\u00eda tu d\u00eda ma\u00f1ana? No me contestes, pi\u00e9nsalo…\u00bb <\/span><\/em>
\nPor la ma\u00f1ana al levantarse lo primero que hizo es venir a mi cama a darme un gran abrazo con beso incluido (\u00a1rar\u00edsimo!)… No s\u00e9 lo que ese abrazo significaba porque no me lo explic\u00f3 pero s\u00e9 que estaba relacionado directamente con mi pregunta y con el significado <\/span>que le dio. <\/span><\/p>\n

Existen otras criterios de mediaci\u00f3n como la regulaci\u00f3n u control del comportamiento, la mediaci\u00f3n de la competencia, la b\u00fasqueda, planificaci\u00f3n y logro de los objetivos, as\u00ed hasta 9 m\u00e1s, pero eso ser\u00e1 objeto de otro art\u00edculo.
\nA continuaci\u00f3n os dejo con una escena de una estupenda mediaci\u00f3n de la pel\u00edcula Detachment (El profesor)<\/a>. <\/span><\/strong>Pod\u00e9is observar estos tres criterios en \u00e9l.<\/span><\/p>\n

Elena Roger Gamir<\/a><\/strong>
\nPedagoga – Solohijos.com<\/p>\n