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Una investigaci\u00f3n reciente sobre este tema fue realizada por el investigador Florin Dolcos<\/em> y su equipo del Instituto Beckman de Ciencia y Tecnolog\u00eda Avanzada<\/em> de la Universidad de Illinois, Estados Unidos, quienes se propusieron descubrir c\u00f3mo el cerebro se ve afectado por distintas distracciones mientras realiza una tarea espec\u00edfica<\/strong>. Esto se debe a que el cerebro est\u00e1 preparado para cuidar de nuestra supervivencia inmediata, y por ello si aparece un est\u00edmulo potencialmente amenazante la atenci\u00f3n se fija en \u00e9l produciendo una respuesta emocional espec\u00edfica. En cambio, si es de recompensa no es crucial atenderlo y otros son los neurotransmisores liberados.<\/p>\n Entre las \u00e1reas involucradas con la atenci\u00f3n y memoria de trabajo encontraron implicadas a la parietal, dorsolateral, ventrolateralcorteza prefrontal dorsolateral y zonas del l\u00f3bulo parietal, ambas asociadas con mantener en mente informaci\u00f3n o datos. Cuando el distractor presentado era negativo<\/strong>, la actividad en dichas \u00e1reas se ve\u00eda altamente reducida, y de este modo afectaba la tarea solicitada. Sin embargo, cuando era positivo<\/strong> aumentaba la actividad de la corteza prefrontal ventrolateral, relacionada con el control de las emociones y la capacidad de hacer frente a la distracci\u00f3n. En diversos estudios se pudo demostrar que las emociones positivas contribuyen al aprendizaje y que la novedad durante espacios de capacitaci\u00f3n ayuda al cerebro a recobrar un mejor nivel atencional. Dentro de la planificaci\u00f3n de una clase, capacitaci\u00f3n y como parte de la vida educacional y laboral se deben considerar los espacios para activar positivamente al cerebro, porque favorecen a que se pueda desplegar todo su potencial. Adem\u00e1s, las emociones positivas son contagiosas y de este modo se va construyendo tambi\u00e9n un contexto de aprendizaje<\/strong> o laboral beneficioso para toda la UCCM (unidad cuerpo cerebro mente).<\/p>\n Nse. Marita Castro<\/strong>
\nLos profesionales presentaron una serie fotos de rostros de diferentes personas a un grupo de voluntarios cuyos cerebros eran monitoreados por una resonancia magn\u00e9tica funcional. Luego de cada imagen se les daba a los participantes un tiempo para que mantuvieran en mente la cara observada y, despu\u00e9s de haber visto todas, pasaban por otra etapa en donde se repet\u00eda el proceso y deb\u00edan decir cu\u00e1les hab\u00edan formado parte de la primera muestra.
\nPara estudiar c\u00f3mo los distractores afectaban la atenci\u00f3n durante el lapso de mantener en mente los rostros les pasaban im\u00e1genes positivas, neutras y negativas. Los investigadores notaron que tanto las positivas como las negativas causaban respuestas emocionales que generaban distracci\u00f3n, aunque el trabajo demostr\u00f3 que los est\u00edmulos positivos si bien interfieren con la memoria de trabajo tambi\u00e9n la benefician en su desempe\u00f1o.<\/strong><\/p>\n
\n<\/strong><\/p>\nLas emociones positivas contribuyen al aprendizaje
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\nEste trabajo demuestra que una palabra motivadora o de aprobaci\u00f3n, una actividad corporal u otra propuesta, aunque puedan parecer distractores, por el contrario, ayudan cuando los niveles de atenci\u00f3n decaen, por lo que lejos de afectar la memoria, contribuyen a su buen funcionamiento.<\/strong><\/p>\n
\nDirectora Asociaci\u00f3n Educar<\/a><\/p>\n
