Cada informaci\u00f3n nueva que les das es analizada bajo la luz de los conocimientos previos que tienen en sus estructuras cognitivas. Esto les permite modificarla ya sea porque el nuevo conocimiento amplia lo que ya sab\u00edan o porque se dan cuenta con la nueva informaci\u00f3n que lo que ya sab\u00edan no era tan correcto como ellos cre\u00edan.\u00a0Contrastan la informaci\u00f3n nueva con la que ya ten\u00edan y as\u00ed las acomodan produciendo el aprendizaje.<\/p>\n
Pero para que ellos sean capaces de trasformar sus estructuras cognitivas necesitan de vuestra ayuda. Nuestro objetivo como padres<\/strong> deber\u00eda ser ayudar a nuestros hijos<\/strong>, no a que nos obedezcan y respeten las normas impuestas por nosotros, sino a que construyan sus propios esquemas de conocimiento<\/a><\/span><\/strong>. Esto les permitir\u00e1 en cualquier circunstancia ser flexible y tomar la mejor posible.<\/p>\n No hay nada m\u00e1s desafiante cognitivamente hablando que enfrentarnos a los problemas o los errores. Lo que no supone un desaf\u00edo, no exige de nuestros hijos<\/strong> un esfuerzo, cambio o adaptaci\u00f3n. Y cada d\u00eda desaprovechamos gran cantidad de grandes o peque\u00f1os desaf\u00edos que ignoramos por no dar la importancia que tienen: una pelea entre hermanos, cuando no son responsables de sus tareas, cuando echan la culpa a los dem\u00e1s, cu\u00e1ndo sienten miedo, cuando no saben qu\u00e9 decisi\u00f3n tomar, cuando pegan o insultan, cuando procrastinan, cuando abandonan un proyecto\u2026<\/p>\n Carlos, 10 a\u00f1os.<\/strong> Siempre coloca de cualquier forma la vajilla en el lavaplatos, por m\u00e1s que su padre<\/strong> le explica cu\u00e1l es la mejor forma de hacerlo. A \u00e9l no le interesa para nada hacerlo bien.<\/p>\n Para que aprendiera de forma significativa a colocar la vajilla en el mismo, su padre<\/strong> compr\u00f3 un puzle y durante varios d\u00edas lo montaron juntos. Mientras lo hac\u00edan, el padre<\/strong> dirigi\u00f3 su atenci\u00f3n hacia las estrategias posibles, teniendo en cuenta puntos de referencia como formas, posici\u00f3n, colores, detalles\u2026 Si ayudamos a nuestros hijos<\/strong> a solucionar los problemas sugiri\u00e9ndoles las soluciones, les evitamos el proceso de contrastaci\u00f3n y de acomodaci\u00f3n. No han buscado soluciones alternativas, no han seleccionado, ordenado, comparado o clasificado; tampoco han filtrado ni trasmitido un significado espec\u00edfico a esa soluci\u00f3n por lo que en su cerebro no ha habido cambio cognitivo. Siempre tenemos dos opciones a la hora de corregir a nuestros hijos:<\/p>\n El orden del cuarto nos sirve de excusa para desarrollar habilidades cognitivas que modifiquen sus estructuras de pensamiento. Igual que ocurre cuando mediamos<\/a><\/span><\/strong> con \u00e9l en el lavavajillas o en cualquier otra situaci\u00f3n. De esta manera, las nuevas habilidades adquiridas pasan a formar parte del funcionamiento cognitivo de manera permanente.<\/strong><\/p>\n No quieras que sea ordenado, sino que \u00e9l quiera ser ordenado. No quieras que te hable con respeto, sino que controle su impulsividad al hablar. No quieras que deje de pegar a su hermano sino que encuentre nuevas estrategias para solucionar problemas con los dem\u00e1s.<\/strong><\/p>\n Elena Roger Gamir<\/strong><\/a>\u00bfProblemas? \u00a1Bienvenidos sean!<\/span><\/h3>\n
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\nPasados unos d\u00edas, ayud\u00f3 a su hijo<\/strong> a encontrar similitudes entre hacer un puzle y colocar los objetos en el lavavajillas. Le ayud\u00f3 a fijarse en la forma de los objetos, en el espacio, en las posibles combinaciones para colocarlos\u2026 Aprovech\u00f3 el conocimiento previo de hacer un puzle para que identificara posibles estrategias similares. Desde ese d\u00eda, Carlos siempre coloca bien los objetos en el lavavajillas, porque el aprendizaje fue significativo<\/strong> y eso hizo que QUISIERA hacerlo bien. Y no solo eso. Esa estrategia de organizaci\u00f3n le ha servido para aplicarla tambi\u00e9n al orden en su cuarto.<\/p>\n\u00bfQuieres corregir para un momento o para toda la vida?<\/span><\/h3>\n
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\nEs f\u00e1cil que vuelvan a repetir ese error. Es f\u00e1cil que echen la culpa de su error a los dem\u00e1s.<\/strong><\/p>\n\n
\nNuestro objetivo aqu\u00ed es que ordene su cuarto para que entrene su capacidad de clasificaci\u00f3n, de comparaci\u00f3n, de planificaci\u00f3n, su capacidad de distinguir datos relevantes e irrelevantes, que planifique su conducta\u2026 para que m\u00e1s adelante pueda utilizar estas funciones cognitivas en otros escenarios, ya no solo en su cuarto sino en la vida (en los estudios, con los amigos, con la pareja o su jefe el d\u00eda de ma\u00f1ana\u2026).
\nLa estrategia aqu\u00ed es darle motivos para que ordene su habitaci\u00f3n (seg\u00fan la edad: te hace m\u00e1s \u00abinteligente\u00bb, te ayuda controlar tus pertenencias, te ahorra tiempo y esfuerzo de b\u00fasqueda, desarrolla habilidades cognitivas que necesitar\u00e1s m\u00e1s adelante..<\/em><\/span>.), animarle a que detecte cual es el problema\u00a0por el que no puede ser ordenado (\u00bfdemasiada ropa, faltan perchas, sobran trastos, acumula ropa sucia, falta de planificaci\u00f3n…?<\/span><\/em>) \u00a0y a que busqu\u00e9 soluciones alternativas.<\/li>\n<\/ol>\n
\nPedagoga – Solohijos<\/p>\n