{"id":9642,"date":"2020-12-29T14:48:16","date_gmt":"2020-12-29T14:48:16","guid":{"rendered":"http:\/\/www.solohijos.com\/web\/?p=9642"},"modified":"2022-10-17T11:22:30","modified_gmt":"2022-10-17T11:22:30","slug":"20-consejos-para-ayudar-a-tu-hijo-a-utilizar-inteligentemente-su-inteligencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.solohijos.com\/web\/20-consejos-para-ayudar-a-tu-hijo-a-utilizar-inteligentemente-su-inteligencia\/","title":{"rendered":"20 consejos para ayudar a tu hijo a utilizar inteligentemente su inteligencia"},"content":{"rendered":"

No quiero que pienses como yo, s\u00f3lo que pienses.
\nFrida Kahlo<\/h2>\n

El cerebro<\/strong> de nuestros hijos<\/strong> es como un globo: se hincha en funci\u00f3n del tipo de estimulaci\u00f3n cognitiva<\/strong> que les proporcionemos. Nuestros hijos<\/strong> acceder\u00e1n a un tipo de vida u otra en funci\u00f3n de las oportunidades que ahora les demos para entrenar sus habilidades cognitivas.<\/h5>\n

Lo importante no es el comportamiento sino el proceso mental que hay bajo ese comportamiento<\/span><\/h3>\n
\n

Nos preocupamos de sus malas decisiones cuando llegan a la adolescencia<\/strong> <\/a><\/span>sin darnos cuenta que el momento de asentar las bases para un pensamiento cr\u00edtico es ahora<\/strong>, con tres, cinco o diez a\u00f1os.<\/p>\n

Es ahora<\/strong> cuando debemos ayudarles a estructurar su pensamiento<\/strong> ya que \u00e9ste afecta al curso de desarrollo de nuestro hijo<\/strong>. Las habilidades y destrezas cognitivas que adquieran ahora pasar\u00e1n a formar parte de su funcionamiento cognitivo, y este ser\u00e1 el que les ayude m\u00e1s adelante a tomar buenas decisiones.<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n

A medida que se hacen mayores deben ganar en autonom\u00eda y libertad, tanto f\u00edsica como ps\u00edquicamente. Y esto solo lo conseguir\u00e1n si confiamos en ellos y les permitimos entrenar dichas habilidades.
\nY para confiar en ellos, debemos haberles educado desde peque\u00f1os en el pensamiento reflexivo (insight)<\/strong>, el que les otorga la capacidad de tomar conciencia sobre cu\u00e1ndo, c\u00f3mo y d\u00f3nde usar las funciones cognitivas<\/strong> desarrolladas, es decir, de autoregularse.<\/strong><\/p>\n

El aprendizaje precede a la maduraci\u00f3n
\n<\/span><\/h3>\n
\n

No debemos dar por hecho que aprender\u00e1n solos a autoregularse<\/strong> con los \u201cpalos de la vida\u201d<\/em>. O con la experiencia. O con la maduraci\u00f3n.
\nLas habilidades cognitivas<\/strong> que les permiten dominar su vida con flexibilidad, desarrollando en ellos una estructura de pensamiento s\u00f3lida se aprenden a trav\u00e9s de la experiencia mediada<\/strong><\/a><\/span>, es decir, a trav\u00e9s de tu intervenci\u00f3n mediadora, gui\u00e1ndole por caminos a los que no llegar\u00edan sin dicha intervenci\u00f3n.<\/p>\n

20 consejos para ayudar a tu hijo a utilizar inteligentemente su inteligencia
\n<\/span><\/h3>\n
\n
    \n
  1. Hazle las preguntas <\/span>necesarias para que llegue a conclusiones<\/strong>. No se las des t\u00fa.<\/span><\/li>\n
  2. Ofr\u00e9cele retos, <\/strong>que le permitan plantearse nuevas estrategias y salir de su zona de confort. Cr\u00e9ale situaciones de desequilibrio, a\u00f1ade dificultad a la tarea, si es que es f\u00e1cil para \u00e9l. Mant\u00e9n en tensi\u00f3n su cerebro para que no vaya \u201cbajo m\u00ednimos\u201d.
    \n\u00bfMe puedes contar c\u00f3mo lo resolver\u00edas t\u00fa?<\/span>
    \n\u00bfCu\u00e1l ser\u00eda la posici\u00f3n contraria a esta situaci\u00f3n?
    \n\u00bfQu\u00e9 sentir\u00edas si en lugar de haber ocurrido as\u00ed hubiera ocurrido lo contrario?<\/span>
    \n<\/em><\/li>\n
  3. Cr\u00e9ale experiencias de aprendizaje.<\/strong> Madurar\u00e1 si le expones a situaciones nuevas donde pueda desarrollar sus habilidades cognitivas e incorporar otras. (Leer Ens\u00e9\u00f1ale a pensar, no a obedecer<\/a>)<\/strong><\/span><\/li>\n
  4. Ofr\u00e9cele oportunidades que le impulsen a usar lo aprendido<\/strong> y a detectar sus propios errores<\/a><\/strong><\/span>.
    \nSi ahora est\u00e1s m\u00e1s tranquilo, podr\u00edamos hablar de lo que ha ocurrido hace unos minutos. \u00bfTe has dado cuenta de c\u00f3mo ha empezado todo? \u00bfEn qu\u00e9 momento crees que has dejado de controlar? \u00bfPodr\u00edamos haber reaccionado los dos de otra manera? Expl\u00edcame c\u00f3mo te gustar\u00eda que yo hubiera reaccionado.\u00bfQu\u00e9 consecuencias crees que ha ocasionado tu decisi\u00f3n de actuar as\u00ed? \u00bfHas conseguido lo que deseabas? \u00bfCu\u00e1l crees que ha sido el error? \u00bfEn qu\u00e9 te has basado para tomar esa decisi\u00f3n?<\/em><\/span><\/li>\n
  5. Selecciona y organiza los est\u00edmulos<\/strong> para que su cerebro pueda aprovecharlos.
    \n\u00bfQu\u00e9 debes hacer antes de empezar?
    \n\u00bfQu\u00e9 debes hacer ahora?
    \n\u00bfPor qu\u00e9 no hay que empezar todav\u00eda?
    \n\u00bfQu\u00e9 est\u00e1s viendo que te permite decir eso?
    \n<\/span><\/em><\/li>\n
  6. Ay\u00fadale a focalizar su atenci\u00f3n<\/a><\/span><\/strong> no solo hac\u00eda un est\u00edmulo sino tambi\u00e9n hac\u00eda las relaciones de \u00e9ste con otros.
    \n\u00bfHay alg\u00fan punto en com\u00fan entre lo que dices t\u00fa y lo que digo yo?<\/em><\/span>
    \n\u00bfPuede existir un punto de vista diferente al tuyo?<\/em><\/span>
    \n\u00bfPor qu\u00e9 crees que tu punto de vista es el correcto?<\/em><\/span>
    \n\u00bfPueden ser las dos opiniones correctas?<\/em><\/span><\/li>\n
  7. Ay\u00fadale a relacionar<\/strong> actividades ya pasadas con otras que a\u00fan no han llegado.
    \n\u00bfRecuerdas la semana pasada cuando te enfadaste con tu hermano? \u00bfRecuerdas c\u00f3mo termin\u00f3 la situaci\u00f3n? \u00bfRecuerdas c\u00f3mo te sentiste y c\u00f3mo se sinti\u00f3 \u00e9l? \u00bfQu\u00e9 puedes hacer para que, si se repitiera la misma situaci\u00f3n ma\u00f1ana, el problema acabara bien para los dos?  \u00bfQu\u00e9 otras cosas tendr\u00edas que valorar para no tomar la misma decisi\u00f3n? \u00bfD\u00f3nde crees que estuvo el error la semana pasada? \u00bfQu\u00e9 otras estrategias diferentes puedes tomar?<\/span><\/em><\/span><\/li>\n
  8. Ay\u00fadale a anticipar resultados<\/strong>. Hazle las preguntas necesarias para que se cuestione cu\u00e1les son las consecuencias de cada una de sus opciones. Y no solo para \u00e9l sino tambi\u00e9n para los dem\u00e1s. Hazle razonar hipot\u00e9ticamente:
    \n\u00bfQu\u00e9 crees que pasar\u00eda si\u2026?
    \nSi haces lo que dices, \u00bfqu\u00e9 va a ocurrir?
    \n\u00bfDe qui\u00e9n ser\u00edan las consecuencias en ese caso? \u00bfTuyas o de alguien m\u00e1s?
    \n\u00bfPodr\u00eda haber ocurrido de otra manera?
    \n\u00bfConsideras justo para los dem\u00e1s que se solucione el problema de esta manera?
    \nUna vez solucionado el problema, \u00bfcrees que lo que ganas compensa tus esfuerzos?
    \n\u00bfQu\u00e9 es lo peor que puede pasar?
    \n\u00bfC\u00f3mo imaginas que acabar\u00e1 la historia?<\/span><\/em><\/li>\n
  9. Ay\u00fadale a denominar sus sentimientos y necesidades<\/strong> y hacerle consciente de su estado interior. Tambi\u00e9n a considerar las necesidades y sentimientos de los dem\u00e1s. As\u00ed ser\u00e1 m\u00e1s f\u00e1cil que llegue al autocontrol.
    \n<\/strong>\u00bfQu\u00e9 ocurre?<\/em><\/span>
    \n\u00bfQui\u00e9nes est\u00e1n implicados?<\/em><\/span>
    \n\u00bfQu\u00e9 pienso?<\/em><\/span>
    \n\u00bfPor qu\u00e9 pienso eso?<\/em><\/span>
    \n\u00bfC\u00f3mo me siento?<\/em><\/span>
    \n\u00bfPor qu\u00e9 me siento as\u00ed?<\/em><\/span>
    \n\u00bfQu\u00e9 creo que piensan los dem\u00e1s?<\/em><\/span>
    \n\u00bfPor qu\u00e9 piensan eso?<\/em><\/span>
    \n\u00bfC\u00f3mo creo que se sienten los dem\u00e1s?<\/em><\/span>
    \n\u00bfPor qu\u00e9 se sienten as\u00ed?<\/em><\/span>
    \n\u00bfQu\u00e9 estoy haciendo yo?<\/em><\/span>
    \n\u00bfQu\u00e9 est\u00e1n haciendo ellos?<\/em><\/span>
    \n\u00bfLo estamos solucionando? <\/em><\/span>
    \n<\/strong><\/li>\n
  10. Comparte tus intenciones con \u00e9l<\/strong>. Seguramente se sentir\u00e1 m\u00e1s vinculado a colaborar porque las convertir\u00e1 en un objetivo propio.
    \nCari\u00f1o, me preocupa tu impulsividad, que tomes decisiones estando muy enfadado o triste. Ya has observado que esas decisiones no te ayudan a acercarte a tus objetivos. Recuerda la semana pasada y ayer mismo…\u00bfRecuerdas como te sentiste?  \u00bfQu\u00e9 te parece si buscamos entre los dos una manera de ayudarte a calmar y relajar en esos momentos para que puedas valorar la situaci\u00f3n y elegir la mejor estrategia?  De esta manera es m\u00e1s f\u00e1cil que tomes una buena decisi\u00f3n que te acerque a tu objetivo.<\/span><\/em><\/span><\/li>\n
  11. Mira m\u00e1s all\u00e1 de sus necesidades inmediatas<\/strong> para que pueda aplicar los aprendizajes en otras situaciones y escenarios. Lo que me acabas de explicar, \u00bfc\u00f3mo podemos relacionarlo con otras situaciones ocurridas en casa, en el colegio\u2026?
    \n<\/em><\/span>Esta misma situaci\u00f3n, \u00bfcrees que le puede estar sucediendo a otra persona?
    \n<\/em><\/span>\u00bfC\u00f3mo crees que lo solucionar\u00eda esa persona?<\/em><\/span><\/li>\n
  12. Desarrolla en \u00e9l criterio para distinguir entre informaci\u00f3n relevante y no relevante,<\/strong> as\u00ed sus decisiones tendr\u00e1n m\u00e1s posibilidades de basarse en el verdadero problema.
    \n\u00bfEn qu\u00e9 te has fijado para tomar esa decisi\u00f3n?
    \n<\/em>Esta caracter\u00edstica, \u00bfes realmente importante para conseguir tu objetivo?
    \nSi te fijaras en otra caracter\u00edstica, \u00bfcambiar\u00eda tu decisi\u00f3n?<\/em><\/span><\/li>\n
  13. Ay\u00fadale a que encuentre el qu\u00e9, por qu\u00e9 y para qu\u00e9 de cada tarea<\/strong>, as\u00ed se implicar\u00e1 emocionalmente en ella.<\/li>\n
  14. Estim\u00falale a pensar qu\u00e9 hacer, c\u00f3mo hacer, cu\u00e1ndo y por qu\u00e9<\/strong> hacer las cosas para poder regular y controlar su comportamiento.<\/li>\n
  15. Gu\u00edale para que relacione la nueva informaci\u00f3n con la que ya tiene asimilada<\/strong> en su estructura cognitiva, as\u00ed el aprendizaje tendr\u00e1 un significado para \u00e9l.<\/li>\n
  16. Dale criterios apropiados para evaluar su propio logro y errores<\/strong>, no solo en el contenido sino tambi\u00e9n en los procesos y estrategias.<\/li>\n
  17. Organiza las tareas de tal modo que parta de un nivel en el que creas que puede tener \u00e9xito<\/strong>, cuidando el grado adecuado de innovaci\u00f3n, complejidad y reto, para que pueda experimentar el sentimiento de competencia. \u00a1Ens\u00e9\u00f1ale y acost\u00fambrale a sentirse \u00fatil!<\/li>\n
  18. Respeta su tiempo para pensar y razonar.<\/strong> Su tiempo puede que no sea el tuyo. Respeta y acepta su estilo cognitivo.
    \nNo hay prisa, t\u00f3mate tu tiempo para responder. S\u00e9 que no es f\u00e1cil. Yo puedo esperar…<\/em><\/span><\/li>\n
  19. An\u00edmale a expresar sus pensamientos<\/strong>. Da igual que sean correctos o no; lo importante es que le preguntes con curiosidad para que pueda expresarte sus ideas de forma clara y precisa y ense\u00f1arte cu\u00e1l ha sido su proceso cognitivo para llegar a ellas.
    \n\u00bfQu\u00e9 otras ideas tienes para solucionarlo?
    \n\u00bfQu\u00e9 le dir\u00edas a un amigo en la misma situaci\u00f3n?
    \n\u00bfPor qu\u00e9 crees que yo pienso lo contrario a ti?
    \n<\/em><\/span>\u00bf<\/em>En qu\u00e9 otra ocasi\u00f3n podr\u00edamos aplicar la misma soluci\u00f3n?<\/em><\/span><\/li>\n
  20. Ten una expectativa optimista sobre \u00e9l y sobre su capacidad de aprendizaje frente a los l\u00edmites<\/strong>. Cr\u00e9ele capaz de cambiar, mejorar y evolucionar. Ampl\u00eda sus expectativas y ay\u00fadale a modificar la imagen de s\u00ed mismo. \u00a1Insp\u00edrale con tus palabras y comportamiento!
    \nNo estoy de acuerdo con lo que dices, pero me interesa saber m\u00e1s.
    \nEs interesante tu punto de vista, no lo hab\u00eda visto as\u00ed. \u00a1Me encanta tu manera de ver las cosas!<\/em><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    \u00bfC\u00f3mo ayudar a nuestros hijos en el d\u00eda a d\u00eda a sacar el m\u00e1ximo potencial de su inteligencia?<\/span><\/h3>\n
    \n

    Sabemos que el d\u00eda a d\u00eda no facilita este trabajo. Las prisas, el estr\u00e9s, el cansancio, la falta de formaci\u00f3n y la impaciencia no ayudan a los padres<\/strong> a enfocar los problemas como oportunidades de aprendizaje.<\/strong><\/p>\n

    A menudo somos nosotros los que acabamos solucionando los problemas de nuestros hijos<\/strong>, despu\u00e9s de un bufido y un castigo. Y este protocolo no ayuda a que tras el error haya aprendizaje. Pero es a lo que nos hemos acostumbrados, incluso sin querer hacerlo.<\/p>\n

    Debemos pararnos, reflexionar y buscar una nueva manera de hacer las cosas con ellos que nos permita dar respuesta a estas preguntas:<\/p>\n