{"id":9912,"date":"2019-11-11T09:04:08","date_gmt":"2019-11-11T09:04:08","guid":{"rendered":"http:\/\/www.solohijos.com\/web\/?p=9912"},"modified":"2019-12-04T12:20:29","modified_gmt":"2019-12-04T12:20:29","slug":"por-que-los-castigos-a-ninos-no-sirven-para-nada","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.solohijos.com\/web\/por-que-los-castigos-a-ninos-no-sirven-para-nada\/","title":{"rendered":"\u00bfPor qu\u00e9 los castigos a ni\u00f1os no sirven para nada?"},"content":{"rendered":"
Os reproducimos una entrevista realizada por el peri\u00f3dico ABC<\/a><\/strong> <\/span>a la psic\u00f3loga cl\u00ednica Olga Carmona<\/em>, experta en Psicopatolog\u00eda Infantojuvenil y en Neuropsicolog\u00eda de la Educaci\u00f3n, as\u00ed como en atenci\u00f3n psicoeducativa en ni\u00f1os de altas capacidades.<\/h5>\n
Hace 50 a\u00f1os se castigaba mirando contra la pared, con orejas de burro o incluso sosteniendo libros en cada brazo. De un tiempo a esta parte la moda es obligar al ni\u00f1o a sentarse a pensar. \u00bfHa cambiado mucho el cuento?<\/span><\/h5>\n
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En la filosof\u00eda de base no, en la forma afortunadamente s\u00ed. Nuestra sociedad evoluciona hacia leyes m\u00e1s civilizadas, democr\u00e1ticas y respetuosas con los derechos humanos y hoy por hoy, muchas formas de castigo<\/strong> que se usaban antes ser\u00edan constitutivas de delito. Sin embargo, las sociedades cambian antes sus leyes que sus mentalidades. Hacen falta varias generaciones para erradicar una forma de pensamiento.<\/p>\n

Hoy se utilizan formas de castigo<\/strong> menos aversivas pero cuya base de que el castigo es educativo, que el adulto es superior, que el castigo transmite autoridad, que la disciplina<\/strong> s\u00f3lo puede conseguirse a trav\u00e9s de \u00e9ste y que si no sometemos convenientemente a los ni\u00f1os<\/strong>, ser\u00e1n sujetos desadaptados y peligrosos. Creencias que dibujan el perfil de una sociedad profundamente adultocentrista, que lleva siglos instalada en el paradigma del premio y el castigo<\/strong> como \u00fanicos veh\u00edculos de aprendizaje y cambio.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 le parece la silla o el rinc\u00f3n de pensar?<\/span><\/h5>\n
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Es una t\u00e9cnica punitiva, se trata de una expulsi\u00f3n o aislamiento del ni\u00f1o sin dotarle de ning\u00fan tipo de herramienta para que aprenda a gestionar el conflicto. Un ni\u00f1o no sabe pensar si no es guiado y acompa\u00f1ado con un adulto y desde luego, nadie puede pensar inundado de ira o de frustraci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

Es un castigo<\/strong> maquillado que no aporta absolutamente nada. Aislar e ignorar f\u00edsica y afectivamente a un ni\u00f1o<\/strong> no educa. Por el contrario, contenerle, ayudarle a calmarse (respiraci\u00f3n, frasco de la calma, un coj\u00edn preferido, un abrazo si se deja, unas cuantas carreras\u2026), para despu\u00e9s guiarle hacia una reflexi\u00f3n sobre lo ocurrido y tratar conjuntamente de encontrar una mejor manera de hacer las cosas, s\u00ed educa.<\/p>\n

Porque no se trata s\u00f3lo de decirle lo que no es correcto, sino de mostrarle caminos alternativos al mal comportamiento. Incluso pueden utilizarse recursos como teatralizar la situaci\u00f3n con las nuevas estrategias para que \u201censaye<\/em>\u201d su puesta en marcha, o darle al bot\u00f3n imaginario del retroceso para tener la oportunidad de esta vez, hacerlo bien. Ellos necesitan saber c\u00f3mo y es nuestra responsabilidad ayudarles. No expulsarles.<\/p>\n

Hacerlo como usted indica, \u00bfqu\u00e9 aporta en ese ni\u00f1o?<\/span><\/h5>\n
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Conseguir personas emp\u00e1ticas, respetuosas y capaces de gestionar los conflictos, a no ser personas sumisas y resentidas incapaces de conectarse con sus propias emociones y mucho menos con las de los otros.<\/strong>
\nUno no puede dar lo que no tiene y no puede ofrecer lo que no sabe.<\/p>\n

Deme argumentos para no castigar a un ni\u00f1o de infantil y\/o primaria<\/span><\/h5>\n
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El primero y m\u00e1s esencial de todos es por razones \u00e9ticas universales: cuando castigamos<\/strong> a un ni\u00f1o peque\u00f1o atentamos contra su dignidad como persona. Los castigos, sean de la \u00edndole que sean, tienen un componente de sometimiento y humillaci\u00f3n.<\/strong> Se impone por la fuerza la voluntad de un ser humano sobre otro, que es, adem\u00e1s, m\u00e1s d\u00e9bil.<\/p>\n

Pero es que, adem\u00e1s est\u00e1 suficientemente demostrado que el castigo no modifica la conducta a largo plazo, no educa, deteriora el v\u00ednculo entre el ni\u00f1o y el adulto, genera resentimiento, conductas evitativas, y violencia.\u00a0\u00a0<\/strong>Fragiliza una autoestima en construcci\u00f3n, genera ansiedad y miedo, y perpet\u00faa el modelo anacr\u00f3nico, simplista e ineficaz de educaci\u00f3n que ya no defender\u00edan ni los conductistas m\u00e1s radicales.<\/strong><\/p>\n

Se trata de un modelo aprendizaje que corresponde al siglo pasado y experimentado inicialmente con animales, para generalizarlo despu\u00e9s al comportamiento humano.<\/p>\n

Muchos lo defienden porque as\u00ed el ni\u00f1o deja de hacer aquello por lo que se le castiga…
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Pero no porque realmente haya interiorizado las razones por las cuales no debe hacerlo, sino por miedo y por evitar el castigo<\/strong>. Luego el castigo no produce un aprendizaje de los valores que pretendemos inculcar. Es una enorme paradoja, porque cuando se les pregunta a los padres<\/strong> qu\u00e9 quieren para sus hijos<\/strong>, la mayor\u00eda responde que sean buenas personas y que sean felices.<\/p>\n

Y castigando, \u00bfno se consigue?<\/span><\/h5>\n
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Queremos educar personas con criterio, con valores, emp\u00e1ticas y respetuosas, capaces de defender su espacio sin invadir el de los otros. Esto s\u00f3lo se consigue cuando la motivaci\u00f3n es intr\u00ednseca<\/strong>, es decir, cuando hacemos las cosas porque creemos que deben ser hechas, no porque temamos las consecuencias externas. Se trata de construir cimientos s\u00f3lidos desde dentro, no convertir a nuestros hijos<\/strong> en marionetas manejadas por la aprobaci\u00f3n o desaprobaci\u00f3n del entorno.<\/p>\n

Un ni\u00f1o de 3 a\u00f1os no quiere dormir la siesta en el colegio y por ello molesta a los dem\u00e1s. \u00bfSugiere castigo ejemplar o llev\u00e1rselo a otra parte?
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Sugiero revisar la competencia acad\u00e9mica y profesional de una profesora<\/strong> que castiga a un ni\u00f1o de 3 a\u00f1os, haga lo que haga. Si no encuentra m\u00e1s alternativas que el castigo, entonces probablemente no merece ocupar semejante responsabilidad.<\/p>\n

Sugiero respetar la decisi\u00f3n del ni\u00f1o de no dormir y ofrecerle opciones de acuerdo a su edad que equilibren el descanso de los otros y su no necesidad de hacerlo. Lo que desde luego no es admisible es que el ni\u00f1o se convierta en el chivo expiatorio de la incompetencia de algunos profesores y de un sistema que premia el comportamiento de la mayor\u00eda y castiga a los que no quieren o no pueden engrosar la media estad\u00edstica.
\nEstamos educando, no adiestrando.<\/strong><\/p>\n

\u00bfSirve de algo castigar? \u00bfAunque ese algo sea negativo?<\/span><\/h5>\n
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Para deteriorar la relaci\u00f3n entre el adulto y el ni\u00f1o, para aprender a someterse a alguien con m\u00e1s poder, para introyectar que el error es malo, para conectarles con el resentimiento, para no gestionar las verdaderas razones por las que se han comportado mal y para empezar a normalizar la violencia y las relaciones de poder como la manera natural de relacionarse.<\/p>\n

Persiste el pensamiento colectivo que asegura que si no hay disciplina estamos convirtiendo a los ni\u00f1os en unos tiranos. \u00bfEs eso cierto?
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El camino m\u00e1s r\u00e1pido para convertir a un ni\u00f1o en tirano es someti\u00e9ndole y humill\u00e1ndole. La historia es contundente ilustr\u00e1ndonos con montones de ejemplos de ni\u00f1os que fueron educados de forma r\u00edgida y punitiva. Hitler es uno de ellos.<\/p>\n

No castigar a un ni\u00f1o no significa no educarlo. Hablamos de educar desde una \u00f3ptica que respeta su dignidad, pero que pone l\u00edmites.<\/strong> Autoritarismo no es lo mismo que autoridad. El autoritarismo es abuso de poder mientras que la autoridad se gana, desde la integridad y la coherencia.<\/p>\n

Ahora bien, si convenimos en que disciplina es que un ni\u00f1o obedezca a lo que se le ordena, que haga todo aquello que esperamos de \u00e9l, que no cometa errores, que nunca se comporte mal, que cumpla en definitiva con las expectativas que los adultos le hemos puesto en la espalda y en el alma, entonces hablamos de sumisi\u00f3n y de despersonalizaci\u00f3n, no de adaptaci\u00f3n.<\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 los ni\u00f1os de infantil siempre tienen ganas de aprender y seg\u00fan van cumpliendo a\u00f1os hasta llegar a secundaria se van cayendo en el inter\u00e9s llegando al fracaso escolar?<\/span><\/h5>\n
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El ni\u00f1o<\/strong> es un ser inteligente y curioso con una tendencia innata a experimentar y a tratar de comprender lo que le rodea, gracias a eso hemos sobrevivido como especie. La escuela actual es un producto decimon\u00f3nico, escasamente revisado, anclado en un pensamiento encorsetado y fijo que prioriza el resultado antes que el proceso, que penaliza la creatividad y el error y que no respeta la individualidad y modo de aprendizaje de cada ni\u00f1o<\/strong>.<\/p>\n

La escuela de hoy (con escasas y benditas excepciones) consiste en una repetici\u00f3n absurda de datos, la mayor\u00eda de poca o ninguna utilidad pr\u00e1ctica que encorseta a todos los ni\u00f1os<\/strong> como si fueran iguales, que penaliza el error<\/strong> y que castra o ignora la creatividad vivenci\u00e1ndola como molesta o exc\u00e9ntrica. Cuando los ni\u00f1os<\/strong>, especialmente los m\u00e1s inteligentes, lo perciben, se desmotivan. Y lo que es peor, pierden el inter\u00e9s por aprender, lo que a mi modo de ver y entender la infancia, es una castraci\u00f3n en toda regla.<\/p>\n

\u00bfAlguna sugerencia para sobrellevar al ni\u00f1o d\u00edscolo de la clase?<\/span><\/h5>\n
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La \u00fanica manera es a trav\u00e9s del v\u00ednculo<\/strong>, ofreci\u00e9ndole formar parte de los acuerdos, d\u00e1ndole responsabilidad y dej\u00e1ndole que experimente las consecuencias de un mal comportamiento, que no es lo mismo que un castigo.<\/strong><\/p>\n

\u00bfEl conductismo es el rey? \u00bfPor qu\u00e9?
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Porque es efectista, es decir, produce resultados inmediatos y eso nos tranquiliza mucho. Pero se queda en la superficie puesto que es un modelo que procede el aprendizaje animal y no contempla elementos cognitivos ni emocionales que son, en definitiva, lo que somos.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo es el aula de infantil perfecta?<\/span><\/h5>\n
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Ser\u00eda el hogar de cada ni\u00f1o<\/strong> con un adulto de referencia con atenci\u00f3n exclusiva. Como eso es dif\u00edcil, lo mejor ser\u00eda una que tuviera pocos o muy pocos ni\u00f1os<\/strong>, lo menos directiva posible, que permitiera la experimentaci\u00f3n y la creatividad sin juicios, que tuviera al frente a los profesionales m\u00e1s y mejor preparados con conciencia plena de tener en sus manos la etapa m\u00e1s cr\u00edtica del desarrollo de un ser humano, que favoreciera la educaci\u00f3n emocional y la autoestima en lugar de los contenidos acad\u00e9micos, que utilizara el juego y solo el juego para transmitir el gusto por aprender, que incorporase el error como parte esencial de cualquier aprendizaje, que respetase los ritmos evolutivos de cada ni\u00f1o sin forzar etapas, y desde luego, sin sillas de pensar, sino con rincones de la tranquilidad y espacios para la negociaci\u00f3n y el acuerdo.<\/p>\n

Y esto que acabo de describir existe, no es utop\u00eda. Se trata de querer y de entender la educaci\u00f3n cambiando el paradigma hacia otro donde el ni\u00f1o<\/strong> es el protagonista pleno en derechos y dignidad, y el material humano m\u00e1s delicado y precioso con el que cuenta una sociedad. Cualquier posibilidad de cambio hacia sociedades menos violentas y m\u00e1s emp\u00e1ticas pasan por un cambio en la manera de educar<\/strong>. Nos jugamos todo en la infancia.<\/p>\n

Gema Lendorio<\/strong><\/a>, periodista<\/p>\n